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　　眾所周知，始興不但是全國(guó)最美小城，而且是一個(gè)生態(tài)縣，擁有非常獨(dú)特的生態(tài)環(huán)境，尤其是國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)車八嶺，享有“物種寶庫(kù)，嶺南明珠”的美譽(yù)，因此，也養(yǎng)育出一批以國(guó)家一級(jí)作家饒遠(yuǎn)為領(lǐng)軍人物的生態(tài)文學(xué)作家，形成了韶關(guān)文壇的“始興作家群落”和“文化墨江”現(xiàn)象，地域的才是民族的國(guó)家的世界的，2018年出版的一套十本的“九齡文叢”對(duì)此作了很好的詮釋。 

　　文叢中有一本頗受小讀者歡迎的童話集《香噴噴的月亮》，作者鄧旺山是廣東省作協(xié)成員，早已出版一本童話《在夢(mèng)中搗蛋》?！断銍妵姷脑铝痢凡坏匾u了他一貫的幽默作風(fēng)，更是把生態(tài)韻味暗藏其中，也融入了他作為一位小學(xué)教師小學(xué)校長(zhǎng)多年來(lái)積累的素材，與不同于他人的觀察角度，使他的童話再一次與眾不同地亮相于兒童文學(xué)大家庭。也許是對(duì)童話寫作的不了解和對(duì)兒童文學(xué)作品的喜愛(ài)，這種矛盾使我拿起了這本集子，本著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，細(xì)細(xì)地閱讀完了這部作品，掩卷之際，一再深思，得出幾點(diǎn)不成熟的心得： 

　　一、深入童心，著眼社會(huì) 

　　   作者多年的教育生涯，給了他非常多接近孩子的機(jī)會(huì)，他沒(méi)有浪費(fèi)這個(gè)機(jī)會(huì)給予的資源，而是非常細(xì)致地觀察孩子們的生活，捕捉到很多常人忽略的生活細(xì)節(jié)，寫成童話，借此凈化和提升社會(huì)的純度。翻開書本，滿眼流動(dòng)的都是小學(xué)生的影子，仿佛他們就在你的耳邊吱吱喳喳，不停斗鬧：《鼠媽媽的空房子》寫了中國(guó)傳統(tǒng)父親的心態(tài)，要給孩子留下財(cái)富和房子，但不理解孩子想出去闖蕩世界的心態(tài)，因此，現(xiàn)在很多留守老人，留守孩子，還有很多近乎空了的村莊，父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)放手，放心讓孩子去尋找自己想要的生活，哪怕?lián)炖?，也是成長(zhǎng)過(guò)程，社會(huì)的復(fù)雜，只有在不停的實(shí)踐中才能認(rèn)識(shí)和了解。 

　　《夢(mèng)中的狂歡節(jié)》帶給家長(zhǎng)的啟示是，不要對(duì)孩子設(shè)置過(guò)多的限制。玩是孩子對(duì)世界的一種感知和探索，孩子缺少對(duì)生存環(huán)境的認(rèn)知和了解，就不懂得生活，更談不上創(chuàng)造性運(yùn)用?！堵斆鞯南饦鋴寢尅放囵B(yǎng)孩子從小就有一種儲(chǔ)存、學(xué)會(huì)支配資源的意識(shí)；《遠(yuǎn)方的朋友》灌輸給孩子的是反思自己，善待朋友，方能結(jié)交不同性格的朋友；《淘氣包黃鼠狼》描寫了黃鼠狼放臭屁，受到老師和同學(xué)們排斥的現(xiàn)象，其實(shí)在班級(jí)中是很普遍的，黃鼠狼最后用自己臭屁功，嚇跑了老虎，向同學(xué)和老師證明了自己的價(jià)值。這就是班主任如何引導(dǎo)和駕馭孩子，怎樣正確對(duì)待落后生和殘疾人等弱勢(shì)群體，這是一個(gè)大的社會(huì)問(wèn)題，必須從小樹立幫助弱勢(shì)群體的正確人生觀；《奇妙的七彩泡泡》、《拾破爛的大款》、《班里有味大力士》則給了教師一個(gè)如何對(duì)待不同層次的學(xué)生的分層教育的必要性，每個(gè)孩子都是寶，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，加以培養(yǎng)和發(fā)展。 

　　二、置身自然，感悟和諧 

　　不管書本上講再多道理，無(wú)論家長(zhǎng)說(shuō)多少知識(shí)，最好的途徑是讓孩子身臨其境，置身于大自然，自己去感知、了解、認(rèn)識(shí)、分析、對(duì)比、溝通，消化自己以前掌握的書本知識(shí)，作進(jìn)一步思考，尋找書本內(nèi)外的真相和自然規(guī)律，與大自然和諧相處，進(jìn)而發(fā)展孩子的探究能力。本書引導(dǎo)孩子去主動(dòng)感知和體會(huì)大自然，加以思索，尋求自己想要的東西?！逗孟矚g撓癢癢》構(gòu)建了一個(gè)自然環(huán)境，豆角小苗苗、八哥、黃鸝、蚯蚓、籬笆等存在于一個(gè)小生態(tài)中，引導(dǎo)小讀者正確認(rèn)識(shí)蚯蚓和它對(duì)土壤的作用，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，尋找自己想要的答案；《會(huì)唱歌的牽?；ā穾Ыo孩子們一片田園樂(lè)土，籬笆幫助牽?；ㄕ业缴仙碾A梯，牽?；ǚ床富h笆的是歌聲與陰涼的夏天，這種其樂(lè)融融的互相幫助，不僅是大自然的生存方式，同樣是人們的依存關(guān)系。 

　　《亮晶晶的珠子》活用了癩蛤蟆想吃天鵝肉的典故，同時(shí)也寫活了癩蛤蟆撈珠子的過(guò)程，嘩啦啦下雨后，雨珠重現(xiàn)的結(jié)果，都能讓小讀者進(jìn)入大自然那優(yōu)美的境地，感受荷葉、雨珠、小青蛙、癩蛤蟆擬人化的兒童天性中的天真可愛(ài)，以及他們相依存的生存關(guān)系。“工蜂們每人提著一小罐蜜糖，來(lái)到小熊家。熊媽媽正等柴燒呢”，通過(guò)這一媒介，轉(zhuǎn)入童話結(jié)尾，“要是有人想砍樹，乖乖熊都會(huì)去制止。他成了蜜蜂的好朋友?！薄毒G皮膚的怪人》、《我是大王我怕誰(shuí)》、《一棵想搬家的楊梅樹》等，引導(dǎo)孩子們深入去感知生態(tài)、了解生態(tài)、自覺(jué)維護(hù)生態(tài)環(huán)境。 

　　三、濃郁生活，潤(rùn)物無(wú)聲 

　　    孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多未知的東西，出現(xiàn)很多很多問(wèn)題，包括身體和心理的，這就需要家長(zhǎng)細(xì)心觀察，耐心指導(dǎo)。作者是一個(gè)很有遠(yuǎn)見(jiàn)的父親，他常常巧妙地化解孩子心中的各種恐懼與不安，孩子不僅認(rèn)識(shí)了社會(huì)，也添加了自信，成長(zhǎng)了自己?！缎∨退膵蓺鈰寢尅穼懙氖且粋€(gè)女孩快樂(lè)成長(zhǎng)的故事；《膽子的魔鬼》中，巧妙地讓孩子懂得，只要你自己足夠強(qiáng)大，心魔并不可怕；“我也不去。明天還要表演節(jié)目呢，要早點(diǎn)睡”這是老虎推脫的借口，“我也不去，她家住在樓上，有沒(méi)有養(yǎng)雞，假如有雞吃，還差不多”，凸顯了狐貍的功利性；《風(fēng)娃娃送信》的風(fēng)娃娃不僅是一個(gè)淘氣十足的貪玩孩子，玩得忘記自己本來(lái)要做的事情，但又沒(méi)有脫離風(fēng)這種事物的本性，“風(fēng)娃娃好奇地停下來(lái)照鏡子，還把湖水吹得蕩起一陣陣微波，逗得小魚兒不停地跳舞。” 

　　“籬笆哥哥，快快躲在我的葉子底下，我來(lái)?yè)踝￡?yáng)光。我就喜歡吃陽(yáng)光”,是牽牛花發(fā)自內(nèi)心的反哺。快樂(lè)地做力所能及的事，是對(duì)孩子的肯定和鼓勵(lì)，是對(duì)孩子能力的培養(yǎng)和挖掘，他們長(zhǎng)大后具備了責(zé)任感和用于擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)性?！队钪娲蟊I“孵”小雞》、《做牛的滋味》呈現(xiàn)給孩子的是一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的社會(huì)，偷盜、二奶、麻將、賭博等負(fù)面因素，是孩子生活中不可避免的存在，作者并沒(méi)有刻意去隱埋。 

　　    四、巧設(shè)媒介，了解科學(xué) 

　　    文集不僅巧設(shè)了各種不一樣的媒介，用來(lái)化解矛盾沖突，同時(shí)也非常注意結(jié)尾部分，對(duì)主題的升華。“籬笆哥哥聽(tīng)到每一個(gè)小喇叭都在唱歌，歌聲好優(yōu)美。他聽(tīng)著歌，覺(jué)得這個(gè)夏天好像不怎么熱了”。這幾句心理活動(dòng)的描寫，不但勾勒了牽?；ㄅc籬笆的相互依存、相互幫助的關(guān)系，同時(shí)也升華了主題，讓小讀者懂得了感恩他人的快樂(lè)。 

　　“疼痛”是一種身體上的感受，在作家鄧旺山的筆下卻成了神來(lái)之感，化腐朽為神奇，《烏云娃娃哭了》里媽媽的一句話“這鬼天氣，還不下雨，禾苗都快旱死了”，作為轉(zhuǎn)折媒介，被無(wú)計(jì)可施，不知如何安排“疼痛”這東西的瑩瑩，巧妙地扔到了烏云上，痛得受不了的烏云大哭，而實(shí)現(xiàn)了媽媽的心愿，下雨了。 

　　    鄧旺山非常注意把科學(xué)知識(shí)巧妙地融化在童話中，讓孩子潛移默化地明白一些科學(xué)道理：“孩子，我們每年冬天都會(huì)自動(dòng)換上厚毛衣，夏天再換薄毛衣，這樣才舒服呀，”動(dòng)物換毛規(guī)律；“她知道，松鼠們吃不了這么多橡子的，到明年春天，地上就會(huì)長(zhǎng)出許多小橡樹，”植物種子的傳播途徑；孩子們可以從《冬爺爺是淘氣包》中認(rèn)知雪對(duì)冬小麥的作用，了解小麥這種農(nóng)作物的生長(zhǎng)知識(shí)；《捉弄地球人》在一個(gè)更大的高度上，呈現(xiàn)了星際世界。 

　　   五、逆向思維，樂(lè)觀自信 

　　   身為一個(gè)教師，筆者也深深感受到現(xiàn)在的教育，嚴(yán)重地禁錮了學(xué)生的思維，很少教師注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，處理問(wèn)題的時(shí)候，往往粗暴、簡(jiǎn)單，沒(méi)有注意到學(xué)生的自尊等，這本童話帶給小讀者、家長(zhǎng)和老師很多值得借鑒的解決問(wèn)題的方式，也就是換個(gè)角度思考問(wèn)題，養(yǎng)成逆向思維習(xí)慣，從對(duì)方的角度設(shè)身處地地考慮問(wèn)題和方法，會(huì)帶給孩子不一樣的啟迪，更有利于問(wèn)題的解決。 

　　《膽子的魔鬼》通過(guò)大人為了簡(jiǎn)單了事地解決問(wèn)題，常常嚇唬小孩，“你不聽(tīng)話，魔鬼就會(huì)來(lái)找你，”這種極端不負(fù)責(zé)任的話，往往帶給孩子很多困惑，但作者從逆向思維出發(fā)，勾勒出“魔鬼是個(gè)膽小鬼”的童話角色； 《夢(mèng)的種子》涉及到很多人喜歡做夢(mèng)的心理，但是作者巧用夢(mèng)境，讓一直處于反面角色的狐貍，成了被利用的對(duì)象，從而感化了他，成為了正面形象；“哎呀呀，原來(lái)自己這么多缺點(diǎn)”……她不嫌小琴缺點(diǎn)多了，讓主人公“瑩瑩”學(xué)會(huì)了如何與人相處，能接納他人的缺點(diǎn)，正視自己的不足，長(zhǎng)大后才能公平公正、合理地處理對(duì)待人和事。 

　　     逆向思維往往能變廢為寶，使得童話具有不一樣的轉(zhuǎn)折，培養(yǎng)孩子不畏困難、樂(lè)觀自信的人生觀和態(tài)度。俗話說(shuō)，“痛則不通”，在生活當(dāng)中，出現(xiàn)了問(wèn)題、出現(xiàn)了麻煩、出現(xiàn)了不便……往往就是一種發(fā)明的原動(dòng)力，《暈車也有好處》的馬虎博士因?yàn)闀炣噰?yán)重發(fā)明了“防暈車儀，”接著這個(gè)原理，發(fā)明了一系列東西，申請(qǐng)了專利，又把知識(shí)產(chǎn)權(quán)的觀念傳達(dá)給了孩子。這個(gè)童話還出現(xiàn)一些新如“格式化”、“太空難民”之類的詞匯，與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)兒童文學(xué)作家更加必須要有的態(tài)度，社會(huì)在發(fā)展，孩子是未來(lái)的主人與希望。 

　　    六、想象奇特 幽默渾然 

　　    文集中隨手可以拾得很多非常奇特、但又與事物相關(guān)聯(lián)的想象，作者善于把反?，F(xiàn)象和不好事物化為一種正能量，通過(guò)夸張、擬人、擬物，把想象這種藝術(shù)手法，應(yīng)用得得心應(yīng)手、如火純青，從而得到一種詼諧、幽默的藝術(shù)效果，化解種種矛盾、解開不少包袱，發(fā)展故事情節(jié)：“她把太陽(yáng)光一把一把扯下來(lái)，大口大口地吃，好像在吃又香又脆的油炸長(zhǎng)面條呢！”把陽(yáng)光想象成面條，把抽象的東西具象化。 

　　《超級(jí)噴嚏》中，利用小燕子去捅烏云大象的鼻子，從而打個(gè)噴嚏，下起大雨，解決小花狗熱得受不了的狀況?！峨姛崽骸返慕Y(jié)尾，小胖豬為了向小熊展示自己家也有了電熱毯，在炎熱的夏天開著電熱毯的事情，讓人忍俊不及；“這是青草味的星星”、“這是南瓜味的”、“還有草莓味的呢……”給自己按上想象的翅膀后，星星也變成了多味糖果。 

　　     “果然抓住一團(tuán)滑溜溜、無(wú)色無(wú)味、透明的‘疼痛’”，把非常抽象，孩子無(wú)法理解的感覺(jué)，通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言具象化了，同時(shí)，又給烏云娃娃大哭做了鋪墊，化解了矛盾，成了皆大歡喜的結(jié)局；“他左手撈一把，右手撈一把，將清涼的風(fēng)裝進(jìn)口袋里。裝了半袋后，又順手撈起花影、樹影（彩色的）、白鳥的歌聲、泉水的叮咚生……森林里的松濤聲，都裝進(jìn)了袋子里”，極好地培養(yǎng)了孩子的想象能力?！毒W(wǎng)蟲》則是物化了人，玩物喪志是古訓(xùn)，但是網(wǎng)絡(luò)的確毀了當(dāng)今時(shí)代的很多人，不僅僅是孩子，作者給孩子們了一個(gè)很好的建議和警示。 

　　    《香噴噴的月亮》是一本很吸引小讀者的童話集，但我認(rèn)為有關(guān)馬虎博士的系列故事和《小女生和她的嬌氣媽媽》可以把故事延續(xù)下去，成為兩部主角相同的長(zhǎng)篇童話，當(dāng)然，如果能把始興的一些民俗故事寫進(jìn)去，會(huì)有更廣的閱讀空間。 

　　     孩子的世界豐富多彩，作為一個(gè)兒童文學(xué)作家，他的使命就是悉心呵護(hù)童心、童真，引導(dǎo)孩子熱愛(ài)生活、熱衷于學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展孩子們的視野，了解世界、認(rèn)識(shí)世界、愛(ài)護(hù)自己生存的環(huán)境。鄧旺山的童話不但涉及了很多社會(huì)層面，同時(shí)也涉及了科學(xué)知識(shí)，他用自己的筆觸溫養(yǎng)著孩子們的七彩心靈。